本书为自闭症儿童的家长和老师提供了弥足珍贵的帮助和信息：

★ 教您学会如何使用关键反应领域的动机操作程序；

★ 教您学会如何帮助自闭症孩子开口说话（研究显示，越早开始干预，成功的概率就越大）。

　 本书还提供了实用图表，可以帮助您记录孩子的成长轨迹，尤其在初语学习上。这些图表对于词汇量在10个以下的孩子尤为适合。

——凯格尔自闭症中心

作者介绍

琳恩·科恩·凯格尔（Lynn Kern Koegel） 博士

美国斯坦福大学精神与行为科学系临床教授，美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，与丈夫罗伯特·凯格尔（Robert Koegel）共同创建了已被实证证明是有效的自闭症干预方法—关键反应训练。琳恩博士多年来一直致力于提升自闭症儿童的交流，包括初语、社交对话等，并做出了杰出贡献，被授予国际ABA奖、首届年度自闭症代言人等奖项。

译者介绍

赵雪莲

美国康涅狄格大学特殊教育学硕士，关键反应训练在中国的唯一官方培训平台—北京殊心文化传播有限公司的创始人。翻译了《多动症儿童的正念养育》《课堂内的积极行为干预和支持：积极课堂管理指南》等书。

第一部分　关键反应训练

第一章　关键反应训练概述

第二章　动机和多重线索

第三章　归纳

第四章　难点解答

参考文献

第二部分　应用动机程序教授自闭症孩子初语

第五章　现场检验

第六章　准备工作

第七章　教授初语

第八章　难应付的孩子

第九章　从示范到独立的词汇

第十章　难点解答

参考文献

第三部分　教学初语：实用图表

每日数据表

沟通调查：初语

孩子进展轨迹图

奖励尝试

即使不完美，尝试也是好的。对于自闭症儿童来说尤其如此，这一点在教学初语时要牢记于心。很神奇的是，有一些孩子可以说出非常完美的初语，而有一些说的初语就只是言语尝试，发音也不尽如人意。但重点是，每一次和每一个尝试都要有奖励。这意味着，如果孩子在尝试说一个词，即使听起来并不完美，即使之前他能够说得更好，也应该立刻得到自然强化物。但是，这里不可以和“没有努力”混淆了。有的时候，孩子完全没有努力也说出了正确的词，这不应该得到奖励。确保你奖励的是一次真正的尝试，不然你之后会遇到更多的麻烦（这一点请相信我）。

如果孩子做出一些重复行为、看别处、打哈欠等，那么他很可能是完全没有在努力。这一点在动机的概念中极为重要。奖励尝试会提升动机。奖励那些没有付出努力或能量的反应并不会提升孩子的动机。另外，从塑造的角度来理解强化物也很重要。也就是说，很多项目只会奖励那些好的，或者比前一次更好的反应，而这种严格的塑造过程并不能得到最佳的结果。当你在教学初语时，孩子的任何尝试和每一次尝试都应该得到自然强化物的热情奖励。

奖励尝试：案例举例

丹尼　

丹尼喜欢很多玩具，尤其是带音乐的，因此我们决定提示他说“music（音乐）”，并将此作为他的初语。一开始，在大人示范之后，他开始说“mu”，我们立刻复述完整的词“music”并且同时给他听音乐。他的每一次尝试都得到了奖励。最后，他开始说“mu-mu”，我们也给出了强化。偶尔，他也会只说单个音，我们也将之视为尝试进行了奖励。过了一段时间，他开始使用越来越多的词，并且发音也越来越清晰了。所有的尝试都能够得到奖励，这可以保持孩子的高度动机，鼓励他继续尝试说出词。

奖励尝试：成功与失败案例

成功的干预案例　

胡安正在学习初语。当大人示范某些词的时候，他能够说出一些。但即使是一个词，他也需要大量的提示。大多数时候他根本不会给回应，并且在那些给了回应的词中，有90%都是不清晰的。但神奇的是，10%的情况中他能够说出完美发音的词。因为反应不稳定，于是我们接受他的任何尝试，只要是清晰的尝试。这么做维持了胡安的动机，并且慢慢地，需要提示的次数也减少了。一段时间后，胡安的发音也越来越清晰了，很快就完全掌握了！他理解了每个词都有自己独特的标签。虽然每一次尝试都需要你花时间和精力去奖励，但是最终都是有收获的。现在，胡安已经有了好几百个词的词汇量，并且都是可以清晰发音的。

失败的干预案例　

JC才刚开始说一些词，其中有几个是清晰的，有几个却是非常难以理解的。他的老师觉得，他现在说出的所有词都应该是清晰发音的，因此她在JC说出发音清晰且完美的词之前，都在继续提示。于是我们看到了一个“消失爆发（extinction burst）”的现象，JC尝试了自己知道的每个发音，但仍旧没有得到奖励，之后他就开始变得沮丧，慢慢地，他说的词就越来越少了。这就是一个不奖励尝试的例子，结果导致了我们所看到的孩子动机的降低。虽然看起来，让孩子变得更完美，或者要孩子在每一天都比之前做出更好的反应，是有帮助的，但是这并不能解决动机问题。每一次，每一个努力都需要得到奖励。