到目前为止，几乎没有哪本书能清晰地描述应该怎样着手实践游戏治疗，幸运的是，《如何做游戏治疗：从建立关系到促成转变》填补了目前游戏治疗图书的空白——它清楚地说明了实践方法，实用又及时。而且，很多游戏治疗的书会集中于单一的理论流派或实践方法，本书不仅巧妙地融合了多种流派、各种技术，还回答了大多数实践者在运用游戏治疗解决两个关键任务时都会遇到的问题：第一，怎样通过游戏建立并维持治疗关系；第二，怎样有策略地运用游戏治疗原理达到积极转变。

本书结构明朗，脉络清晰。第一章首先介绍了游戏治疗的基础知识：游戏治疗是什么？涉及什么人？在哪里进行？要怎么做？第二章详细介绍了游戏治疗的理论流派，以及怎样选择适合自己的流派。第三章简要介绍游戏治疗的通用策略。第四章到第八章，分别介绍了游戏治疗的各个阶段，包括建立关系、探索内在动力和人际动力、帮助来访者获得洞察、协助来访者在治疗中做出改变。第八章对在治疗过程中让父母、家庭（以及教师）加入提供了很多实用的建议和活动。第九章介绍了游戏室中的挑战性情境应该如何应对。

本书作者基于自身数十年来丰富的游戏治疗实务经验和研究基础，提供了许多进行游戏治疗时的注意事项。除此之外，针对家长和教师的咨询，以及游戏治疗常见的棘手情境提供了思考与处理方向。这些内容对于有心学习游戏治疗的初学者而言，宛如一颗“定心丸”；而对于已经有多年游戏治疗经验的治疗师而言，可借此书整合自己的实务经验与个人对游戏治疗的信念，让自己的工作更得心应手，更有自己的治疗风格，也更能帮助来访者及其家人。本书的可读性高，实操性强。期望本书能惠及有志于游戏治疗的临床工作者，大家一起来“做”游戏治疗。

——王文秀

台湾“清华大学”教育心理与咨商系退休教授、前台湾游戏治疗学会理事长

当我在学习游戏治疗的时候，我就希望能有这样一本书。现在我开始教授游戏治疗了，能用本书当教材，我感到非常高兴！作者清晰地解释了游戏治疗的理论和技术，并且向读者展示了如何从扎实的理论基础中发展个人风格。作者通俗的写作方式使得艰涩的概念简单明了，相关案例让读者对内容更加了然于心。这本书将帮助学习游戏治疗的学生掌握扎实的实践技能；帮助经验丰富的专业人士提高技能，加深理解。

——杰弗里·S. 阿什比（Jeffrey S. Ashby）

注册游戏治疗师督导、美国佐治亚州立大学心理咨询系教授

这是一本对学习中的治疗师来说新颖而有价值的游戏治疗指南，对有经验的治疗师来说，它也是一颗璀璨的明珠。本书拓展了游戏治疗的传统观点，融入多种形式，包含对青少年、成人和儿童的游戏治疗。在本书中，科特曼和米尼-瓦伦解释了游戏治疗中一些棘手的问题，包括阐释、提问和洞察，以及许多其他复杂的问题。本书里有丰富的活动和资源，以帮助游戏治疗师提高他们的日常实践水平。

——迪伊·C. 雷（Dee C. Ray）

注册专业咨询师督导、注册游戏治疗师督导、美国北得克萨斯大学咨询项目教授

【作者简介】

特里·科特曼（Terry Kottman）

博士，美国国家认证咨询师，注册游戏治疗师督导，美国注册心理咨询师。她发展了阿德勒游戏治疗，经常在各地开展工作坊，并且获得了美国游戏治疗协会和艾奥瓦州游戏治疗协会“终身成就奖”。

克里斯廷·K. 米尼-瓦伦（Kristin K. Meany-Walen）

博士，美国注册心理咨询师，注册游戏治疗师督导，美国北得克萨斯大学心理咨询系助理教授。她经常发表和报告儿童/青少年游戏治疗方面的研究，进行了首个阿德勒游戏治疗的实证研究。

【译者简介】

应通 

浙江师范大学发展与教育心理学硕士，现任浙江农林大学心理健康教育中心老师，曾任杭州市第七人民医院心理治疗师 ，浙江省游戏治疗专业委员会委员。

张萌

浙江师范大学发展与教育心理学硕士，现任杭州安吉路良渚实验学校心理教师，心理咨询师，浙江省游戏治疗专业委员会委员。

倪喆

安徽医科大学医学心理系学士，现任杭州市第七人民医院主治医师，中级心理治疗师，浙江省心理健康促进会常务理事，浙江省游戏治疗专业委员会主任委员。

【审校者简介】

王文秀 

台湾“清华大学”教育心理与咨商系退休教授、咨商心理师，前台湾游戏治疗学会理事长。

对于游戏治疗入门课，我们两个人已经教了不知道多少次了。（好吧，并不是真的多到数不清，但确实教了很多次。）我们俩都渴望（对，就是“渴望”——不仅仅是想或希望，是“渴望”）有一本非传统的游戏治疗入门书，既适合刚开始学习游戏治疗的人，也适合想要精进游戏治疗专业技术的人。我们渴望有一本书可以帮助读者检视自己对人以及人如何改变所持有的信念——凭借这些信念选择自己的理论取向，作为游戏治疗实践的基石。我们渴望有一本书能提供实用内容，凸显支撑起游戏治疗的不同技术、策略和技巧。我们渴望有一本书能够涵盖不同的游戏治疗对象：儿童、青少年、成人、家庭、家长和教师。我们渴望有一本书能够介绍游戏治疗各阶段可用的工具，可以用来与来访者建立关系，探索来访者的议题和潜在动力，帮助他们对议题和潜在动力有所洞察，一起努力改变认知、情感、行为、人际、态度和肢体模式。我们渴望有一本书能够启发游戏治疗师，让他们在和来访者工作时更有意识，更有体系。我们渴望有一本书能给读者“松绑”，让他们能允许自己在游戏室里为每个来访者“量体裁衣”，调整技巧，创造新的玩法。我们知道这些要求挺多的，但这些无一不是示范游戏治疗实操时的关键要素。我们没有找到这样一本书，所以决定自己来写一本。这就是现在你手上的这本书。

这本书围绕着一个名叫赞的人的故事展开。序曲中你就能见到赞——一位想要学习游戏治疗的学生（又或许是一个有经验的心理健康工作者或学校相关专业人士）。她（当然也可能是“他”，这里我们想说并不是所有游戏治疗师都是女性，只是不断换人称会让人混乱，方便起见就用女性的她代替）代表我们的学生以及本书的读者，是理想中的受众——像赞一样的学习者，喜欢讲故事、冒险，还喜欢跳舞、听故事、编小曲、建沙堡、涂涂画画，且通常喜欢玩——也就是想学习运用这些热爱的事情，通过游戏治疗的历程来帮助来访者的这群人。

要帮助你学习怎样做游戏治疗（或怎样增进游戏治疗实操），首先我们想说明游戏治疗的基础知识，即游戏治疗是什么？涉及什么人？在哪里进行？要怎样做？这些就是第一章的内容。我们也想讲讲适用于游戏治疗的咨询理论，因为掌握一套理论取向或者一套系统的个案概念化的方法，能够制订治疗计划，这些在我们看来是成为有效能的游戏治疗师的重要条件。为了帮助你探索不同流派，我们用一章的内容专门讲游戏治疗的相关理论，以及怎样选择适合你自己的流派（这就是第二章）。第三章简要介绍游戏治疗的通用策略，这些策略在游戏治疗的各个阶段都可以用——接下来的五章里就会讲在游戏室里具体可以做些什么（第四、五、六、七、八章），每章都涉及这些通用策略衍生出的技巧。第四章描述了游戏治疗中建立关系常用的技术和技巧。不管你是哪个流派，这部分都是开展后续所有工作的基础。第五章探索来访者的人际议题和自我内在议题——决定是否要着手探索来访者“怎么了”，以及应该怎样去探索。有些游戏治疗师认为来访者洞察自己的认知、行为与情感模式很重要，第六章就是专门为你提供灵感的，帮助来访者开始更好地理解自己（甚至还有可能更好地理解他人）。第七章旨在帮助来访者做出改变，这章会为你提供大量的指导性（以及一些不是那么具有指导性的）技术和技巧，支持来访者在行为、认知、情绪、态度等方面前进一步，尝试转变。针对怎样在游戏治疗过程中让父母、家庭（以及教师，如果合适）加入进来，第八章提供了很多实用的建议和活动。第九章讲游戏室中的挑战情境该怎么应对。章节间我们还添加了一些小知识（或者应该叫作小智慧，我们也不确定哪种叫法更贴切），这些主题启发你更处在当下，更有意识，敢于创造与创新，我们称之为“插曲”。

说到技巧/活动，我们觉得以下几点很重要：

（1）所提供的活动要能适用于游戏治疗的不同理论流派；

（2）干预时重点放在每个技巧的“实际操作（mechanical communication）”（S. Riviere,personal communication，2015.9）上，即专注于来访者正在做什么；

（3）能够鼓励读者在游戏治疗过程中更有意识——去思考跟来访者做的每一个活动是为了达成什么目标；

（4）不管是在单次治疗中，还是连续多次治疗中，能够支持游戏治疗师在既定目标导向与临场灵活性间取得平衡；

（5）在描述时要足够细致、扎实，让你能在实践中真正用起来；

（6）创造一种接纳的氛围，让你能根据自己的来访者和实际操作放心大胆地对活动进行调整；

（7）当你为某位来访者选择活动时，不断提醒你要把来访者的兴趣、天赋、偏好、热情以及好恶放在心上；

（8）鼓励/激励你创造自己的活动；

（9）面对有些来访者或用某些干预方法时，提问能促进来访者成长，但有时候刚好相反，不提问反而更利于来访者成长，我们会示范这一过程。

致谢

感谢Rebecca Dickinson，Jill Thomas，Melissa Wehr和John Young。当我们向朋友和学生发起号召，为本书征集游戏技巧时，他们积极响应。谢谢我们的来访者，教授我们游戏治疗的教师，我们的同事和学生，在他们的帮助下我们才懂得怎样做游戏治疗，才能将其传授给你。还要谢谢以下几家咖啡店的咖啡师，艾奥瓦州锡达福尔斯市的Cup of Joe和Cottonwood Canyon，以及得克萨斯州北帕德里岛的Island Joe，谢谢他们提供了适宜的写作环境。

序曲　很久很久以前

第一章　游戏治疗概述

第二章　选择一个理论取向

第三章　广义的游戏治疗策略

第四章　建立关系

第五章　探索内在动力与人际动力

第六章　帮助来访者获得洞察

第七章　协助来访者在游戏治疗中做出改变

第八章　与家长、教师和家庭成员合作

第九章　游戏室中的挑战情境

附录A　理论与游戏治疗资源

附录B　给儿童的书

附录C　专业信息

参考文献