故事是伟大的，小舟老师多年来在和孩子们分享绘本故事的同时，始终在书写和记录着属于“萤火虫”的美丽传奇。书中一个个经典绘本、一节节原汁原味的阅读课、一份份颇具针对性的阅读建议，让孩子的童年因为有了这些故事而变得更加浪漫、丰厚、充满诗意。

童年是多彩的，孩子们就像一群自由自在的小鸟，一个个经典绘本为孩子们打开了一扇扇充满童趣的大门，让这群小鸟飞得更高、更远。感谢顾老师给孩子们带来这样丰厚的精神食粮，愿更多的父母走进这套书，走进毛虫与蝴蝶们的美丽世界。
——石慧（学生家长）

怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。”由此可见绘本阅读的重要性。顾舟群老师的这套书用新的方法、新的思路，为绘本教学提供了新的视野。我推荐大家阅读这套书，这将让你收获多多。
——胡学娟（陕西省安康市汉阴县红星小学教师）

阅读经典绘本，我们可以跟随绘本走进多彩的世界。在这里，五彩的梦想变得越来越美妙。顾舟群老师潜心于经典绘本阅读近十年，无数只“毛毛虫”在她的教室中“破茧成蝶”。她的这套书必将让更多学校、更多老师、更多父母受益。
——翟任重（江苏省苏州市工业园区斜塘学校校长）

★绘本解读：简要介绍36种经典绘本的故事内容。

★共读记录：原汁原味的课堂共读实录，融教学赏析、阅读指导于一体，深入浅出，妙趣横生。

★写绘作业：提供阅读拓展的空间，把握“毛虫与蝴蝶”读写绘的操作方法。 

★阅读建议：颇具针对性的阅读建议，给读者以切实的参考。

本书给您实实在在的绘本阅读指导，还等什么，美丽的毛毛虫将从这里破茧成蝶！

顾舟群　网名“小舟成群”，新教育萤火虫苏州分站站长，现任教于苏州工业园区斜塘学校。2002年加入新教育，致力于童书阅读推广，潜心于“毛虫与蝴蝶读写绘”实验，数十年如一日。她的读写绘课程被评为“全国十大卓越课程”，“小舟成群，小虫成蝶”等班级网络主题帖记录了她和孩子们的成长历程，成为全国各地教师学习、交流、探讨的网络课堂。曾在“阅读改变中国”年度评选活动中，荣获“年度点灯人”荣誉称号。著有《改变，从习惯开始》一书。

播撒美丽，收获幸福
相信大家都非常熟悉这样一个故事：有一个小女孩，跟爷爷住在海边。爷爷常常讲一些发生在远方的故事给她听。小女孩对爷爷说：“我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行；我老的时候，也要像你一样，住在海边。”爷爷说：“你要记得做一件让世界变得更美丽的事。”小女孩老了，终于在海边住了下来，她在大地上播下了美丽的鲁冰花种子。第二年春天，整个小镇的教堂边、教室边、小路边、海边，都开满了美丽的鲁冰花，大家这才知道，原来是她撒的花种子，从此镇上的人都尊称她为“花婆婆”。这就是经典绘本《花婆婆》的故事，这个故事告诉我们要“做一件让世界变得美丽的事”。

有人说，在蔚蓝如碧的秋之高空下，在冬日最灿烂的阳光下，静静地捧起一本书阅读，是一件多么美丽的事情。而我要说，在孩子们期待的目光中，在稚嫩的诗歌声中，欣欣然地打开一个个绘本，同样是一件美丽的事情。

想象着一粒小小的种子在地底下微微地颤动，再亲眼看见它破土而出，长成细细嫩嫩的幼芽，又一天天地茁壮结实起来，最后开出一朵鲜艳明媚的花。再回想它曾经是那么一粒小小的种子，在你的手心。这不仅仅是美丽，简直是神奇呀！

八年前的一次“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读培训，也为我播下了这样一粒美丽的种子。从此，饥渴的我如肚子好饿的毛毛虫一样，抱着一堆堆童书啃呀啃呀。我慢慢摸索着，带领孩子们开启了绘本阅读之旅，从此橘黄色的灯光下多了一个阅读与编织的身影……这是一个拔节与蜕变的过程，在这个过程中，我真真切切地经历了这样一份美丽与神奇。

这真是美丽呀！你看，孩子们在一个又一个经典绘本中穿梭，从《肚子好饿的毛毛虫》到《了不起的狐狸爸爸》，从《小种子》到《爱心树》，从《孤独的乌鸦》到《伤心的驴子》，从《妈妈的红沙发》到《爸爸的围巾》，从《云朵面包》到《月亮先生》……他们快活得像神仙一样。

这真是神奇呀！你看，孩子们用另一种语言尽情地表达，彩色铅笔、油画棒仿佛女巫温妮手中的魔杖，描绘出粗细不同的线条，涂抹出五彩缤纷的色块。语言，原本可以这样绚丽斑斓；童年，原本可以这样生趣盎然。

一（3）班、二（3）班，然后又返回来带一个一（1）班，再返回来带一个一（3）班、二（3）班，像绕口令一样，但这是事实，整整五个年头，我带领孩子们穿越了多少绘本故事呀！从懵懂到熟悉，从幼稚到成熟，一路走来，有艰辛也有甜蜜，有汗水也有欢笑，但更多的是幸福。

是啊，这是一种幸福。阅读着故事，和孩子们分享着故事的快乐，同时书写、记录着新的故事。生活呀，也因为有了这些故事而更加美丽浪漫，充满诗意。

五年呀，有多少这样的故事与记录呀？大大小小，零零碎碎，一篇又一篇。而今因了出版的要求，对这些朴实而又原始的记录进行筛选、规整、加工、完善……呈现给广大的父母和老师们，呈献给喜爱绘本的每一个人。虽没有华丽的辞藻和高深的理论，但绝对的朴素而又真实。因为每一篇绘本阅读都来自于真实的课堂，每一次记录都饱含真情而又发自内心。这套书里面包含着一个新教育人的执着追求和对孩子们的热爱。

也许最初的记录是朴实的、粗糙的，但是呈现在读者面前的这些案例，绝非随意地编排。每一个绘本从“绘本解读”到“共读记录”，都是经过细细的打磨与修改的。每一个绘本包括每一首儿童诗的编排前后都有连贯性。从开学的第一个绘本开始，接着按照时间的顺序逐渐推进，有的是一个系列，例如“米莉和茉莉”系列、“花格子大象艾玛”系列；有的几个绘本组合起来就是一个小小的读写绘课程，例如母亲节课程、中秋节课程。

一粒细小的种子，最终能长成一株草，开出一朵花，成为一棵参天大树。一只青涩的毛虫，最终将蜕变为一朵飞翔的花，一个舞动着的自由的精灵。

看一样东西慢慢生长是一件很开心的事情。希望我的这些记录也能助你们开出一朵花，不，是一片花，就像“花婆婆”撒下的花种子，最终鲜花满地。

因为我们有理由相信：播撒美丽，终将收获幸福。

顾舟群 
2014年8月1日于苏州

四、读写绘的操作指导

1. 读写绘中的阅读方法

（1）大声赏读
有些绘本语言优美，抒情意味浓厚，而故事性不是太强。例如绘本《圆圆的月亮》，这是一个充满诗情画意的故事，向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。圆圆的月亮照着原野上一座小房子和房子里的一个小女孩、照着一只房顶上的猫（在唱歌）、照着两只吵架的鸟（鸟望着温柔的月亮，它们也不吵了）、照着一只迷路的狗（希望月亮能带它找到回家的路）、照着一个老站长（今天又是平安的一天，希望每天都平平安安）、照着迫不及待跃出水面的小鱼、照着原野上的一座小房子和房子里的一个小男孩（小男孩在祈求远处小女孩的病早日康复）……

蓝色的基调，柔柔的，有种静谧的美，给人一种很温馨的感觉。简洁的文字清晰地描绘出了一个个月光下的画面，仿佛这些画面也随之进入了梦中，有些朦胧，但很美。不仅画面美，语言表达简洁又朴实，给人清新宁静的感觉。阅读那画面、那文字时，仿佛置身其间。

对于这一类绘本，我们可以指导学生进行赏读，如以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己的阅读感受，通过声音、神情传达给学生，给学生强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。还可以模仿文本中的句式进行再创作，表达自己的生活与想象的世界。

（2）表演性阅读
有的绘本故事情节曲折，人物形象鲜明，语言描写生动。在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演，鼓励孩子在适当的时机将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天分。可以在边读边演中融入故事，走近人物，获得真切的体验。
例如绘本《我也可以飞》可以稍作改变进行表演。

太阳出来啦！新的一天开始了，小鸟的一家也忙碌起来了。鸟爸鸟妈飞来飞去捉虫子。

小鸟：爸爸妈妈，我想当一只飞鸟。
鸟爸妈：孩子，你现在太小啦！等你长大了，就能飞了。
小鸟：假如我还太小，当不成飞鸟的话，那么……（低着头，思考状。）
这时，爬来了一群小蚂蚁。
小鸟（自言自语）：假如我还太小，当不成飞鸟的话，那么我就去当蚂蚁。（原地扑腾翅膀，做爬的动作，走到蚂蚁们的后面。）
小鸟：嘿！小蚂蚁，我来学你好不好？
蚂蚁：可你不是我们蚂蚁呀！你看，你能像我们一样，在长长的树干上走路吗？
小鸟：我可以，我可以的，我这就去试试看！
说完小鸟就在树干上走了起来，一不小心从树干上跌落到一片树叶上。
蚂蚁：唉！不行，不行！你不是我们蚂蚁，你不会在树干上走路，你还是去学别的吧。
小鸟心里很伤心，这时他看见了一只小松鼠……

（3）对话性阅读
有的绘本故事性不是太强，故事中的人物也极其简单，只有一两个，但是故事内容却感人至深，例如《亲爱的小鱼》。
这个绘本以一片静谧的蓝色为背景，那是海天一色的蓝。蓝色代表深沉和忧郁，在这个童话里，蓝色还代表想念，还是一种更深沉的温暖。这样的故事非常适合对话表演，由一位学生扮演猫咪，另一位学生扮演小鱼，展开如下对话： 

猫咪：亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。
小鱼：亲爱的猫咪，你好爱我。你喂我面包，我要快快长大。
猫咪：每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。
小鱼：每一天你都会亲亲我，你答应我，永远不会忘记。
猫咪：我知道你也爱我，我让你自由，你一定要回来。
小鱼：你知道我也爱你，你让我自由，我一定要回来。

（4）想象性阅读
想象是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。这类绘本我们可以先让孩子看封面进行猜想，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。然后一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里。在想象空间大的地方，可以先让孩子猜想后再读故事，情绪色彩浓的图画，可以让学生由图画想象人物的心理。绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。

《蚯蚓日记》是一本极为有趣的图画书，以书写日记的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的角度看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很容易得到孩子的认同。同时在幽默诙谐的语调中，传达关于不同生物和地球的相关知识，帮助孩子培养乐观、积极的态度。因为整个故事是小蚯蚓自己的表达，很多地方可以加入想象：蚯蚓是没手没脚的，你想象过他如何写字吗？你想象过他如何看书吗？你想象过什么是他的凳子和桌子吗？用餐的时候，他使用什么餐具？睡觉的时候，他的帽子会挂在哪里？如果他被蜜蜂蜇了会怎么样？ 

（5）研究性阅读
低年级的孩子，对世界的认识非常有限。绘本丰富的内容能为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术的好奇与探究欲望，并在此引领下不断地观察自然与社会，展开持续性阅读。

《蚯蚓的日记》一书中渗透了许多关于蚯蚓的形象生动的知识，例如：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的头部和尾部？学生对绘本中的科学知识非常感兴趣，不仅在课堂上积极参与讨论、交流，细细地阅读了绘本后，他们还会去图书室、上网了解蚯蚓的知识，甚至到操场的泥土地里寻找蚯蚓，进行实地观察、实验，孩子们兴致勃勃地走向了更广泛的阅读。

记得一次大雨后，孩子们来到操场做操，这时塑胶跑道上竟然扭动着几条粗粗大大的蚯蚓。我轻轻念出：“下了整晚的雨，地下湿了。我们一整天都待在人行道上，跳房子是一种非常危险的游戏。”此时，几个女生竟然忘记做操，拿出面巾纸，把蚯蚓一条一条地捡起来放回草丛中……