3—8岁儿童的哲学讨论课：用故事启蒙孩子的哲学思维

儿童哲学

和孩子一起做哲学，从生活故事出发，通过“问题拼图卡”和孩子一起探究成长中的15个人生大问题

作者：［法］朱利安·拉弗尼（Julien Lavenu）

译者：郭海婷

定价：52.00

学前教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2025年7月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518454198

装帧：平装

页码：216

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
　　15堂哲学讨论课，让儿童在故事中触摸生活真意

　　生活是哲学的土壤，在初识世界的过程中，儿童会提出许多涉及生活本义的问题。这些问题虽然看似简单、朴素，却蕴含着大智慧，是教师对儿童开展哲学启蒙的宝贵起点。通过对这些问题进行持续的探究，儿童能够发展独立意识与批判性思维，学会思辨性对话，并掌握合作解决问题的能力。
　　本书围绕15个贴近儿童生活的哲学议题，如“什么是爱？”“什么是不公正？”“幸福是什么？”，系统性构建了3—8岁儿童的哲学讨论课的实践框架——先抛出核心问题，再点明主题的理论要点，然后借助于故事情境和8个子问题层层深入，进而回答核心问题。教育工作者可以在厘清关键概念的基础上，连接儿童的真实生活图景，循序渐进地开展哲学讨论，引领儿童自信地迈上哲思之旅。

　　书中的每一堂哲学讨论课均配有精彩的拓展活动，以激发儿童对于该主题的无限思索。针对所需讨论的哲学问题，本书还精心设计了可以下载、打印、剪裁的“问题拼图卡”和“情绪骰子”，支持儿童教育工作者打造对话式的哲学课堂，并与儿童共同探寻平凡生活中的哲学微光！
推荐
1.贴近儿童生活的哲学议题。聚焦“什么是爱？”“什么是不公正？”“幸福是什么？”等15个与儿童生活息息相关的哲学议题，以儿童好奇的问题为切入点，让哲学启蒙自然发生。
2.哲学定义的阐释性再构。基于“爱智慧”的传统哲学定义，提出哲学的趣味新解：“哲学就是用言语寻找真理，为了得到幸福。”强调话语在思维发生中所起的作用，鼓励儿童在积极对话中进行哲学探索。
3.系统化的哲学教育路径。以“核心问题提出—理论解析—故事联动—子问题引导”四步核心路径为依托，指导教育工作者循序渐进地开展儿童哲学讨论课，既保证了哲学的严谨性，又通过生动有趣的故事与递进式的提问降低了哲学讨论课的入门难度。
4.赋能教学的师生互动工具。配套可剪裁的“问题拼图卡”，将抽象的哲学课转化为可操作、可感知的游戏场景，助力教育工作者构建立体对话空间，实现“玩哲学”的教育理念。
作译者序
作者简介

朱利安·拉弗尼（Julien Lavenu）
法国知名的实践哲学家、教师，长期致力于儿童哲学教育，曾主持1000多场哲学工坊活动，在学前教师和家长培训方面具有丰富的经验。

译者简介

郭海婷
浙江传媒学院国际文化传播学院讲师，毕业于浙江大学法语语言文学专业，主要研究方向为话语分析与文化研究。
序言
译者序
作为一名教育工作者和两个孩子的母亲，我深知帮助孩子们发展哲学思辨能力的重要性。《3—8岁儿童的哲学讨论课：用故事启蒙孩子的哲学思维》这本书为我们提供了一种全新的工具，让孩子们能够从小接触哲学的思考方式。
在翻译这本书的过程中，我能体会到原作者朱利安·拉弗尼（Julien Lavenu）对儿童心理和教育的深刻理解，以及其多年教学实践过程中沉淀的智慧。哲学，很多时候被认为是高深莫测的话题，似乎只适合成人进行思考。然而，作者通过这本书告诉我们，哲学实际上很简单，它不仅是思维的训练，更是个体与世界建立联系的一种方式。
原书名“J’anime des débats philo avec les maternelles et les 6-8 ans”直译为“我与幼儿及6—8岁儿童进行哲学讨论”。我们将中文版书名改为“3—8岁儿童的哲学讨论课：用故事启蒙孩子的哲学思维”，主要是出于两方面原因：一方面是为了更清晰地反映书中涵盖的年龄段，即幼儿园（3—5岁，法语“les maternelles”）和小学低年级（6—8岁，法语“école primaire”）—— 这两个阶段都是儿童哲学启蒙的黄金时期；另一方面，在强调主标题“讨论课”的结构性与引导性的基础上，增加了副标题，是为了进一步突出本书独特的教育方法，即围绕3—8岁儿童的思维特点，以“讲故事”的方式，有效吸引并鼓励孩子们积极参与思考和讨论，培养他们的哲学思维能力。
本书主要分为两个部分：第一部分主要是课程的介绍与教学方法说明，包含了课程主持人应掌握的知识、方法以及课堂组织技巧；第二部分是课程手册和问题拼图卡（每张卡片的正面是1个核心问题，背面由8个子问题拼接而成；扫描本书后勒口的二维码即可下载）。课程涵盖15个哲学主题，教师或主持人可以根据课程手册，在讨论前先明晰“主题的定义”，然后给孩子们讲述“故事”，再根据“问题拼图卡”引导孩子们讨论核心问题和子问题，最后通过一些“拓展活动”来加深孩子们的理解。
作者倡导的LaboPhilo哲学教育方法，通过问题拼图卡工具，借助于一个个生动有趣的小故事，把抽象的核心问题拆解成具象的子问题。在这些精心编写的故事中，孩子们会发现他们与故事里的小主人公一样，对这些问题充满好奇，并跟着故事一起探索答案。这样的讨论形式特别适合3—8岁的孩子们。本书还配套了丰富的教学工具和资源，这些工具为家长和教育工作者在以下方面提供了有效的指导 —— 解释主题定义，指导、组织课程并把控课程时长，使用“发言棒”鼓励孩子们表达，提供拓展活动的建议等，有助于我们营造开放、安全的讨论空间，促进孩子们在舒适的环境中自由表达。
衷心希望这本书能够为更多的家长和教育工作者所用，引导孩子们发现思考的乐趣，在对话中理解彼此，共同成长。愿这些故事和问题能为我们与孩子们的交流带来启发，在每一个孩子的心田播下自由与智慧的种子。

郭海婷
于浙江传媒学院
2025年3月
目录
第一部分
哲学教育研究中心的方法：问题拼图卡
1．概论
2．方法
3．课程的组织

第二部分
课程手册与问题拼图卡
1．感知——“我们的感官有什么用？”
2．动物——“什么是动物？”
3．观察——“观察是什么意思？”
4．好奇心——“好奇是一种品质吗？”
5．儿童的权利——“儿童的权利平等吗？”
6．爱——“什么是爱？”
7．友谊——“什么是友谊？”
8．个性——“有个性意味着什么？”
9．自由——“有没有绝对的自由？”
10．团结——“团结重要吗？”
11．差异——“我们是相同的还是不同的？”
12．不公正——“什么是不公正？”
13．语言——“话语有什么用？”
14．情绪——“没有情绪的生活会是什么样的？”
15．幸福——“幸福是什么？”
摘要
1．感知
——“我们的感官有什么用？”

主题的定义

我们的感官征服世界
人类具有五种基本感觉：触觉、味觉、视觉、嗅觉和听觉。除此之外，我们还有四种重要感觉：本体感觉（对自己身体不同部位的感知）、平衡感觉（平衡感）、温度感觉（对周边环境温度的感知）和痛觉（对疼痛的性质、强度、位置、持续时间等多方面的感知）。
我们的感官可以使我们掌握周围的世界，了解并探索它。我们的感官训练得越多，我们的感知就越精准，我们对环境和自身的了解也就越准确。因此，重要的是运用我们的感官，并扩大感觉表达的词汇量。
感官是我们通往世界的门户。没有它们，我们将被自己的内心束缚，与世隔绝，世界对我们而言根本不存在。我们充其量只是物品或植物。缺少对外部信息的感知，我们的大脑就会萎缩，无法进行思考，没有言语，也没有记忆。

大脑在感知中的作用
大脑在我们的感知过程中起着至关重要的作用。它集中处理信息，表达和记录我们的感觉。有时，它也会错误地解释我们所看到、摸到和听到的东西，让我们犯糊涂，如产生一些视觉上的错觉。据神经科学家估计，人类在95%以上的时间里都在无意识状态下活动，而这种无意识状态基于我们对现实的主观理解和重构。我们的大脑为了节省时间，粗略地重构了我们周围的事物，它只根据我们的需要，细化我们的意识所关注的来自现实世界的微小部分。

避开感知的陷阱
我们通过感官感知世界，并在大脑中进行神经层面的重构，但这一过程不可避免地会存在一定的误差。受自然的双重性和“粗心”的双重影响，我们有时会把现实中的幻象错认成真相 —— 那么，难道我们就此迷失了？
不，我们有解决方案：用科学的方法进行实验、动手操作，并细致地观察（用视觉、触觉、嗅觉和其他感觉），这些方法能帮助我们更好地掌控现实。
但这还不是全部，人类还有一种与生俱来的交流意识 ——阐明立场、判断、发表意见并与他人建立联系，以及与他人讨论、交流和分享感受，这些可以使我们摆脱感知带来的陷阱，让我们从刻板印象中跳脱出来。

故事

迈赫迪和魔法花园
迈赫迪喜欢植物。这是他由来已久的爱好。你想让他开心吗？没有比这更容易的事情了！只需要带他去森林、公园或任何花园！只要那儿有花，有草，有树木……
迈赫迪最喜欢的地方是乡下爷爷家的花园。他知道那儿的每个角落，还能叫出所有植物的名字。学习这些词曾花费了他很长的时间和很多的精力（一些植物的名称非常复杂）。但他是如此喜爱植物 —— 他都没有意识到自己花了多大力气才把这些都记住，将其存在不同的记忆“小抽屉”里！
迈赫迪更喜欢带着他的小伙伴们来参观爷爷的花园。今天他运气不错，因为他的朋友马里于斯要来爷爷家，和他待上一整天。
“在这里不可能会感到无聊，”迈赫迪自豪地说，“我可以在花园里待上好几个小时。”
“你爷爷的花园确实很漂亮。”马里于斯说。
“可不只是漂亮，”迈赫迪补充道，“它是神奇的！”
“神奇的？”马里于斯一脸疑惑。
“是的，神奇的！”迈赫迪说道。
“为什么说它是神奇的呢？”马里于斯问。
“因为……”迈赫迪在小伙伴的耳边小声说，“我爷爷的花园，起初你会以为只能用眼睛看一看。但是，如果你仔细观察，你会发现你还可以用你的嘴巴品尝它，用你的鼻子闻到它，用你的耳朵听见它，用你的手和脸颊触碰它，还可以用你的肘部、你的额头、你的下巴……”
“好了，我知道了，”马里于斯打断他，“我们当然可以触碰它！”
“不，不，不，你根本没明白！”迈赫迪说，“在这里等我，我马上回来！”
迈赫迪消失在爷爷奶奶的屋子里，然后手上拿了什么东西出来……这是一条奶奶的围巾 —— 他从门口堆“外出服”的大衣柜里偷偷拿出来的围巾。衣柜里还有大衣、夹克、鞋子、帽子、雨靴……以及整个冬天都围在爷爷脖子上的大红色羊毛围巾！
“我们要玩个游戏，”迈赫迪解释说，“现在你已经用眼睛观察过我爷爷的花园了。我要用这条围巾帮你遮住眼睛，再带你参观花园。”
“这很蠢，”马里于斯说，“我会什么都认不出来的！”
“我们就试试看到底行不行！”迈赫迪肯定地说。
就这样，迈赫迪带领他的伙伴来到了花园的一角。
“喏，”迈赫迪说，“摸一下，然后告诉我这是什么…… ”
马里于斯被蒙住了双眼，用双手摸着迈赫迪给他的“东西”。
“哦，这很简单！不冷不热，有点粗糙，这是树干！”
“做得好！”迈赫迪欢呼，“那这个是什么？”迈赫迪往马里于斯手中放了另一样东西。
“哦，哦，这个又凉又光滑……是颗小石子！”马里于斯答道。
“那这个呢？”迈赫迪在他小伙伴的脸颊上滑过一些东西。
“啊，我知道，”马里于斯惊呼，“那是鸟的羽毛！”
“是的，这很容易，”迈赫迪说，“现在要注意了，更难的来了！将你的脸朝向天空，告诉我你的感受……”
“呵，什么都没有！”马里于斯感到奇怪。
“再仔细些！”迈赫迪说。
马里于斯感到太阳正晒着他的脸。
“哦，是的！”他叫道，“我明白了！我感到阳光照在我的皮肤上，特别热！”
“太好了！”迈赫迪说，“我们已经完成了参观的第一步，现在你将‘品尝’一下花园！”
“但是花园不能吃！”马里于斯反驳道。
“张开嘴，你会知道的！”迈赫迪说道。
迈赫迪往他朋友的嘴里放了一个水果。
“好吃，”马里于斯说，“这是草莓！”
“那这个呢？”迈赫迪继续问。
“嗯，这是一颗覆盆子……”马里于斯答道。
“这个呢？”迈赫迪问。
“我认为是醋栗……”马里于斯说。
“这个呢？”迈赫迪接着问。
“哦，我完全不知道这个是什么！”马里于斯说。
“这很正常，你应该从来没吃过，这是一朵白色荨麻花！”迈赫迪说道。
“但白色荨麻花不能吃啊！”马里于斯一脸诧异。
“当然能！”迈赫迪斩钉截铁地说。
马里于斯不太相信，只能做个鬼脸。
“现在我们来测试一下你的鼻子！”迈赫迪说，“你来帮我闻闻这个，并告诉我这是什么……”
“我想这是割下来的草。”马里于斯说。
“做得好！那这个呢？”迈赫迪问。
“这是一朵花，但我不知道是哪种。”马里于斯答道。
“这个呢？”迈赫迪继续问。
“哦，这个，这个闻起来好奇怪，像是泥土的味道！我从来没有意识到泥土也有气味！”马里于斯说。
“做得好，马里于斯！现在，作为终极测试，告诉我你所听到的一切。”迈赫迪说道。
“除了听到你一直在说话外，其他我什么都没听到！”马里于斯回答道。
“仔细听。”迈赫迪说。
马里于斯集中注意力。他慢慢地意识到他周围有很多种不同的声音。
“哦，是的，”他说，“我听见远处的鸟在叫……至少有3只，而且叫声各不相同；我听到树叶随风摇曳的声音，再远一点，好像还有发动机的噪声 —— 可能是一个邻居在用割草机修剪草坪；我还听到有人在我周围的草地上行走……”
“是的，那是我！”迈赫迪回答。
“你是对的，”马里于斯说（他把蒙住眼睛的围巾移开），“我用五种感官重新认识了花园里的好多东西，我现在对它更了解了。”
“我跟你说过的！还有很多你可以发现的东西。”迈赫迪回应道。
“事实上……”马里于斯挠着头，自言自语道，“这个小游戏让我想到一个问题 —— 我们的感官有什么用？”